ELABORAMOS UNA RÚBRICA

En fin, ya estamos en la recta final del curso.
Ahora debemos elaborar una rúbrica que nos ayude en el trabajo de aula.
Pues bien, lo primero que he hecho ha sido observar los estándares de aprendizaje que guían mi tarea integrada que, como expliqué en anteriores entradas, son los siguientes:

• Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.
• Identifica, y adopta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.
• Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y medioambiental.
• Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.
• Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados y en distintos casos prácticos.
• Analiza y valora las oprtunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

Basándome en estos estándares de aprendizaje he diseñado unos aspectos identificativos que me permitirán comprobar que se alcanzan los estándares de aprendizaje de mi tarea.
Después he definido los niveles de logro para cada aspecto identificativo y su puntuación máxima y mínima, ponderando cada aspecto identificativo en función de su importancia en la tarea integarada .
La puntuación total de la tarea es de 160 puntos.

De esta forma la rúbrica creada es la siguiente:
 
            

ASPECTOS A VALORAR	EXCELENTE	BIEN	REGULAR	NECESITA MEJORAR	PESO
Conocimientos teóricos adquiridos	Obtiene una nota entre 9 y 10 (ambos incluidos). 20 PUNTOS	Obtiene una nota mayor o igual que 6 y menor que 9. 15 PUNTOS	Obtiene una nota de 5.     10 PUNTOS	Obtiene una nota menor de 5.   0 PUNTOS	20 PUNTOS
El alumno busca información	El alumno busca en al menos 4 fuentes distintas.   10 PUNTOS	Consulta al menos 3 fuentes distintas.   8 PUNTOS	Consulta al menos 1 fuente.   5 PUNTOS	No consulta ninguna fuente de información. 0 PUNTOS	10 PUNTOS
Elaboración del Portafolio	El portafolio se crea de forma correcta y presenta todos los pasos de la tarea y sus reflexiones.       20 PUNTOS	El portafolio se crea de forma correcta y presenta todos los pasos de la tarea, pero no incluye reflexiones.   15 PUNTOS	El portafolio se crea de forma correcta pero no presenta todos los pasos ni incluye reflexiones.   10 PUNTOS	No crea portafolio.           0 PUNTOS	20 PUNTOS
Diseño del producto	El diseño del producto presenta las siguientes características: funcionalidad, diseño atractivo para el cliente, es novedoso, es original y tiene en cuenta el coste. 10 PUNTOS	Al diseño le falta alguna de las anteriores características.   8 PUNTOS	Al diseño le falta más de una característica.     5 PUNTOS	No realiza el diseño.       0 PUNTOS	10 PUNTOS
Realiza feedback con compañeros y profesor sobre su producto	Realiza correctamente feedback con compañeros y profesor sobre su proyecto y lo refleja en el Portafolio.     10 PUNTOS	Realiza correctamente feedback con compañeros y profesor, pero no lo refleja en el Portafolio. 8 PUNTOS	Realiza feedback con compañeros o con profesor, y no lo refleja en el Portafolio.   5 PUNTOS	No realiza feedback.         0 PUNTOS	10 PUNTOS
Utiliza herramientas informáticas para su presentación oral	Utiliza correctamente herramientas informáticas para la presentación oral de su proyecto.     20 PUNTOS	Utiliza herramientas informáticas para la presentación oral de su proyecto, pero con algún fallo. 15 PUNTOS	Utiliza herramientas informáticas para la presentación oral con varios fallos.   10 PUNTOS	No utiliza ninguna herramienta informática para la presentación oral.   0 PUNTOS	20 PUNTOS
Exposición oral	Expone todas las partes del proyecto de forma adecuada, utilizando las nuevas tecnologías, clara, coherente, atractiva y sin fallos.   20 PUNTOS	Expone todas las partes del proyecto, aunque no cumple con alguna de las características anteriores. 15 PUNTOS	Expone todas las partes del proyecto, aunque no cumple varias de las anteriores características. 10 PUNTOS	No expone o falta alguna parte del proyecto.     0 PUNTOS	20 PUNTOS
Evaluación entre pares	Realiza correctamente evaluación entre pares a todos sus compañeros.     10 PUNTOS	Realiza correctamente evaluación entre pares a algunos de sus compañeros. 8 PUNTOS	Realiza con fallos evaluación entre pares.     5 PUNTOS	No realiza evaluación entre pares.   0 PUNTOS	10 PUNTOS
Documento del Plan de Marketing	El documento cumple con las siguientes características: Estructura correcta.Utiliza fuentes de información para la investigación de mercados.Bibliografía.Identifica, interpreta y valora estrategias de marketing y de segmentación.Presentación limpia. Consideraciones éticas, sociales y ambientales. Caracteriza los mercados. 30 PUNTOS	El documento no cumple con alguna de las características anteriores.           22 PUNTOS	El documento no cumple con varias de las características anteriores.           15 PUNTOS	No presenta documento.               0 PUNTOS	30 PUNTOS
Reflexiona sobre el trabajo realizado	Reflexiona de manera adecuada sobre su trabajo y lo comparte en el Portafolio.   10 PUNTOS	Reflexiona sobre su trabajo y lo comparte en el Portafolio. 8 PUNTOS	Reflexiona , pero no lo comparte en el Portafolio. 5 PUNTOS	No reflexiona.     0 PUNTOS	10  PUNTOS
TOTAL					160 PUNTOS

¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo de aula? ¿Cómo?:

La rúbrica que he creado está pensada para ayudar en el trabajo de aula, ¿de qué manera? La rúbrica ayudará al profesor a saber qué es, en cada momento, lo que tiene que evaluar y cómo tiene que hacerlo, lo que le facilitará la tarea en gran medida.
Además, la rúbrica será entregada a los alumnos al inicio de la tarea, lo cual les permitirá conocer qué se espera de ellos y ésto les facilitará el aprendizaje.
Con esta rúbrica los alumnos en todo momento sabrán cuál es su evaluación y cómo podrían mejorarla.

¿Cuándo y cómo se la presentarías a los estudiantes?:

El momento de presentar esta rúbrica, como ya he dicho, es al inicio de la tarea.
El modo de presentarla sería entregándoles a cada grupo una rúbrica. De esta forma la rúbrica tambien se convierte en un guión de lo que será su aprendizaje a lo largo de la tarea.
Además, la entrega de rúbricas debe ir acompañada de una explicación para asegurarse de que el alumn@ ha entendido el "acuerdo".

¿Cómo la utilizarías?:

Su utilización, una vez elaborada, es sencilla: por ejemplo, cuando tenga que valorar el aspecto identificador "Documento del Plan de Marketing", tanto alumnos como profesor sabrán qué criterios han se seguir para alcanzar los niveles de logro deseados, ya que estos criterios vienen reflejados en la rúbrica.
Otro ejemplo sería cuando tuviéramos que valorar el aspecto identificador "Exposición oral", igual que antes, los criterios que se siguen para lograr el nivel de logro deseado están especificados en la rúbrica, de tal forma que tanto los alumnos comop el profesor los comprenden.  

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA MI TAREA INTEGRADA.

Os presento mi linea de tiempo para mi Tarea Integrada: 

MI NUEVA LINEA DE TIEMPO

En la nueva linea de tiempo he incluido las estrategias de evaluación que he pensado seguir para cada actividad de evaluación.

• Comenzamos la Tarea con una Actividad de entrada: dónde se informará a los alumnos de los objetivos de la tarea y sobre los niveles de logro que se persiguen. Se realizará al inicio de la clase. Se utilizará una estrategia de Rúbricas con la finalidad de poder así compartir los criterios de realización de la tarea con los estudiantes. De esta manera se podrán tomar decisiones consensuadas sobre los objetivos, se consigue una implicación del estudiante en la tarea pues la rúbrica se convierte en un guión de lo que deben conseguir alcanzar.
• Continuamos con una actividad de evaluación diagnóstica donde se realizará una actividad donde se lanzarán preguntas de evaluación inicial. Se sigue una estrategia de Preguntas abiertas donde se lanzarán preguntas al grupo que les permitan expresar sus ideas previas, relaciones y actitudes hacia el tema de la tarea. Siempre en un clima distendido, de confianza, sin miedo a equivocarse, a la sanción, ni a ser calificado.
• Continuamos con una Actividad de exposición oral de los contenidos necesarios para el desarrollo de la tarea. Estructura, ejemplos...
• Seguimos con una actividad de Evaluación diagnóstica: consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos necesarios para el desarrollo de la tarea. Se realiza cuando hemos concluido la explicación teórica. Se sigue una estrategia de prueba escrita para evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos.
• Después, con la información que nos ofrece la evaluación diagnóstica anterior podremos realizar una actividad de heteroevaluación donde el profesor ofrecerá un feedback sobre aquellos aspectos de la tarea que no hayan quedado claros.Se utiliza la estrategia del Portafolio que permitirá esa feedback.
• A continuación realizamos una Visita al aula de informática para la búsqueda de información: Los alumnos ya han adquirido los conceptos clave para elaborar un Plan de Marketing, ahora toca ponerlo en práctica. El profesor dará indicaciones a los alumnos sobre qué buscar, dónde, para qué, cómo, en relación al producto elegido.
• Después, elaborarán una parte del Plan de Marketing con la información obtenida en el aula de informática de la actividad anterior. Se seguirá la estrategia del Portafolio para realizar una heteroevaluación con la finalidad de intercambiar opiniones, consejos, indicaciones, etc.
• Seguimos con una Actividad de "Diseño del producto": en el aula de informática buscarán inspiración en la red para el diseño de su producto (las 4 P). A lo largo de esta actividad el profesor dará indicaciones para la orientación. Esta actividad se realiza después de la actividad de heteroevaluación. Es una actividad muy creativa pero con los conocimientos que ya han adquirido enfocan su creatividad a un producto.
• A continuación, se realizará una Actividad de heteroevaluación: dónde se comprobará la marcha de los planes de marketing y se ofrecerá un feedback. Se utilizará una estrategia de Portafolio que me permitirá comprobar la evolución de la tarea y dar unas indicaciones o propuestas.
• Después, se realiza una Actividad de Autoevaluación, para ello se llevará a cabo la estrategia de Feedback y Feedforward con la finalidad de informar al alumn@ acerca de la corrección o incorrección del trabajo realizado y además,proporcionar información que ayude al estudiante a mejorar su trabajo y aprender a partir de los errores comentidos.
• Posteriormente, se realiza una Actividad en el aula de informática: en esta actividad conoceremos las diferentes herramientas informáticas para nuestra presentación oral del Plan de Marketing. Esta actividad se realizará cuando los alumnos hayan corregido su trabajo. Ahora hay que aprender a presentar una idea.
• A continuación, pasamos a una Actividad de heteroevaluación: en la que observaremos los avances en la tarea y posibles contratiempos. Se realiza a través de la estrategia del Portafolio con la finalidad de completar las indicaciones y opiniones que se han realizado en el aula de informáticcon lo que el feedback se hace más completo.
• Después, se realiza la tan esperada Actividad de evaluación diagnóstica: Exposición oral de los trabajos realizados, que permitirá al alumn@ exponer los conocimientos adquiridos y aplicarlos a un producto creado por él. Con esta actividad podremos evaluar el producto, pues durante el proceso de la tarea hemos evaluado procesos.
• A la vez, se lleva a cabo una Evaluación entre pares a través de un cuestionario con ítems facilitado por el profesor.Al mismo tiempo, se realiza una Actividad de evaluación por parte del profesor sobre los trabajos presentados y las exposiciones orales. TODOS EVALUAMOS. Se sigue una estrategia de Feedback y Feedforward (con los alumn@s) y para el profesor la de Rúbricas. Con la primera pretendemos que los alumnos tengan una guía fácil para poder evaluar a sus compañeros y señalar la manera en que se podría mejorar,  y con la segunda se pretende que el profesor tenga una herramienta consensuada para evaluar que esté relacionada con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, de una manera clara.
• Seguimos con una actividad de metaaprendizaje por parte del alumn@. Se sigue la estrategia del Portafolio donde plasmarán cómo ha sido su proceso de aprendizaje a lo largo de la tarea y sus conclusiones.
• Por último,  realizaremos una Actividad de autoevaluación por parte del profesor del proceso de enseñanza-aprendizaje. Reflexiones sobre puntos fuertes y puntos débiles de la Tarea Integrada.Se utiliza una estrategia incluyendo Feedback y Feedforward. Y finalizaremos con una actividad de metaaprendizaje sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para lo que se utilizará el blog del profesor donde se plasmarán las sensaciones, procesos, problemas, ideas que hayan surgido durante la tarea y conclusiones sobre lo que hemos aprendido. Reflexionaremos sobre todo ello con la finalidad de mejorar la tarea.

   Espero que os guste.

REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL BLOQUE 2

Para concluir con el Bloque 2 empezaré por contestar a las preguntas que me proponen en el curso:

• ¿Qué me ha resultado más complicado del bloque 2?

Pues sin duda alguna el manejo de las herramientas para la elaboración de mapas conceptuales y, en menor medida, pero también, la línea de tiempo de las tareas me han hecho la vida imposible.

Y es normal, pues mi ordenador no es muy bueno: tiene poca memoria y se bloquea durante horas (os podéis hacer una idea).

El diseño de mi tarea integrada comenzó mal y con prisas, pues dispongo de poco tiempo al ser madre de un precioso bebé, pero ¡lo conseguí!, aunque reconozco haberme quedado alguna noche frente al ordenador haciendo el mapa conceptual, pues no encontraba un modelo que reflejara lo que tenía en la cabeza.

Además, dispongo de un ordenador un tanto "carca" heredado de mi marido quien, a su vez, lo adquirió de un viejo instituto (no sé los años que pueda tener...).

• ¿Después del trabajo en este Bloque, qué es lo que tienes más claro?

Después de tanto leer y releer criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, material del curso, etc..., tengo más que claro la necesidad de programar tareas, pero no sin sentido, sino relacionandolas con contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables y sin olvidarnos de relacionarlos con el resto de áreas y materias. Todo ello le da sentido a la actividad desarrollada en el aula.

En cuanto a la evaluación: ésta toma un pleno sentido con las tareas realizadas en este bloque.

Bien es verdad que los profesores hacemos ésto de forma intuitiva, pero es bueno saber cómo tiene lugar el proceso de evaluación en realidad.

• ¿Cómo ha sido tu dedicación en este Bloque?

Mi dedicación en este bloque ha sido absoluta, pienso que hay poco tiempo para la realización de las tareas o yo le dedico mucho tiempo, sea como sea estoy satisfecha con los resultados obtenidos.
La parte pedagógica debo reconocer que me cuesta pues soy de la vieja escuela, economista estricta pero con mucho que aprender a nivel de normativa educativa y demás.
Juega a mi favor que soy una persona entregada y cabezota que cuando se me mete algo en la cabeza termino consiguiéndolo, nunca tiro la toalla, porque sé que la recompensa es "el saber" y éso no tiene precio.

• ¿Te sientes satisfecho o satisfecha con lo que has conseguido?

Me siento muy satisfecha con el trabajo conseguido: ¡¡ESTOY DISEÑANDO UNA TAREA INTEGRADA!! y lo mejor es que empieza a tomar forma.
Tengo que decir que la estoy aplicando en el aula, ya pondré fotos. El inconveniente es que no puedo dedicarle mucho tiempo en clase ya que al ser alumn@s de 2º de bachillerato terminan el mes que viene y las orientaciones las estamos haciendo vía email y cuando me pillan en los pasillos, pero estoy muy contenta porque ya puedo ponerle nombre a aquello que hago en el aula.
Si tuviera que buscar un símil a lo que me está pasando con este curso, es como si antes escuchara la música pero no supiera cómo, ni quién, ni porqué se producía y ahora gracias al curso Evaluar para aprender comienzo a dislumbrar todos esos interrogantes y veo a los músicos con sus instrumentos, entiendo cómo se coordinan a través de sus partituras y cómo producen esos sonidos con sus manos. Ya sé de dóne viene todo.



Os dejo un enlace de la línea de tiempo para las actividades de mi tarea integrada que ya publiqué en la entrada anterior:

https://www.sutori.com/story/elaborando-un-plan-de-marketing-c02a



Bibliografía: Material de estudio del curso "Evaluar para aprender".

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA MI TAREA INTEGRADA

Esta tarea ha sido más fácil, pues la herramienta utilizada sutori era muy sencilla.
Lo único en lo que he perdido más tiempo ha sido en intentar obtener una copia en forma de imagen....TOTALMENTE IMPOSIBLE.
Bueno, lo seguiré intentando, cosas de la tecnología.

La secuencia de actividades abarca todo el desarrollo de la tarea integrada que programé y presenta todas las actividades de evaluación que exigía el curso, aunque todos las realizamos de manera intuitiva, con lo cual no ha sido tarea difícil de desempeñar.

Lo peor que llevo son los plazos en el curso, pues apenas tengo tiempo para nada: trabajo, bebé de 15 meses, exámenes, recuperaciones, pendientes, reuniones, Juntas de evaluación....Esperemos que los tutores sean un "pelín" flexibles.


Comparto con vosotros mi línea temporal para la tarea integrada.

https://www.sutori.com/story/elaborando-un-plan-de-marketing-c02a


Espero que os guste.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Mi tarea integrada utiliza los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación:

• Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
• Presentar de forma ordenada información estadística utilizando vocabulario y representaciones adecuadas, y analizar de forma crítica y argumentada informes estadísticos presentes en los medios de comunicación, publicidad y otros ámbitos, prestando especial atención a su ficha técnica, detectando posibles errores y manipulaciones en su presentación y conclusiones. 
• Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el marketing de los mismos. 
• Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes disponibles tanto en Internet u otras fuentes de información.  
• Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación para su realización, evaluación y mejora.
• Utilizar las tecnologías de la Información y la Comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos, y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción. 

Estándares de aprendizaje evaluables:

• Identifica y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 
• Analiza de forma crítica y argumentada la información estadística presente en los medios de comunicación y en otros ámbitos de la vida cotidiana. 
• Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.
• Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc. en una presentación informática o exposiciones en directo. 
• Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación para su realización, evaluación y mejora.
• Utilizar las tecnologías de la Información y la Comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos, y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción. 

Y como Centro Organizador tendríamos el criterio de evaluación siguiente:

"Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos". 

Para elaborar esta tarea integrada me he encontrado con infinitas dificultades técnicas debido a mi desconocimiento total de las herramientas informáticas para la creación de mapas conceptuales (es así).
Pero una vez solventada esa parte conseguí publicar esta entrada.
He utilizado la aplicación Creately que encontré en la página web Educación 3.0 , recomendada en el curso.
Elegir la tarea ha sido fácil, pues sabía que si tenía que hablar de algo en este curso era de Marketing, pues es un área que siempre me ha fascinado.
Vincular mi tarea integrada al resto de departamentos me parecía imposible, pero he podido comprobar que hay más relaciones entre materias de las que pensaba (éso está bien).
Sólo una duda: ¿por qué  no añadir algunos estándares más en algunos criterios de evaluación? Bien es verdad que hubiera complicado el mapa conceptual y, por tanto, la finalidad de éste, que es presentar una idea de forma sencilla, no se hubiera conseguido. Pero yo he he pensado que para mi trabajo, de aquí en adelante sí voy a incluirlos, pues a mi personalmente me ayudará más a evaluar a mis alumn@s.
Este proceso facilita la forma en que evaluamos, ya que permite observar y medir los objetivos a alcanzar.


Bibliografía: RD 1105/2014 Currículo de ESO y Bachillerato.
                     Material del curso Evaluar para Aprender.

MI TAREA INTEGRADA

• ¿Qué van a crear los alumn@s?

La tarea que van a realizar los alumnos del nocturno de Economía de la Empresa (2º de Bachillerato) es la elaboración y presentación de un Plan de Marketing sobre un nuevo producto (que crearán ellos) para la empresa que ellos elijan.
Ejemplo que puede orientarles y darle alguna idea  http://aulacm.com/plan-de-marketing-online-empresa/ 
Y algunas ideas para elegir una marca para el producto. https://soundcloud.com/radiomarketing/e1-personal-branding-marca-personal

Para decidir este producto me he basado en las siguientes claves:

a) Análisis de los criterios de evaluación: Analizando el currículo de Bachillerato correspondiente a la asignatura de Economía de la Empresa, he seleccionado "Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos" como Centro Organizador para mi Tarea Integrada.

b) Análisis de los intereses de los alumnos: Consultando a mis alumn@s he podido comprobar que tienen un especial interés por la aplicación práctica al mundo empresarial de todo lo estudiado en el aula. Muchos tienen intención de trabajar en un futuro en algún departamento de alguna empresa, y el marketing les llama mucho la atención, pero les interesa su aplicación práctica. Además la tarea se enmarca entre la 2ª y 3ª evaluación, y las presentaciones de los diferentes Planes de Marketing se realizarían en los últimos días de clase, cuando los alumnos se sienten con un pie en la Universidad y la mayoría más que preparados para la presentación de su producto, que al ser suyo, nadie mejor que ellos para explicarlo y exponerlo. Además les familiariza con herramientas informáticas que les facilitan la exposición del Plan de Marketing, lo cual les sirve de gran ayuda para retos futuros.

c) Análisis del contexto social: Con esta Tarea Integrada los alumnos pueden crear un producto útil socialmente, además el producto que creen será a su elección con lo cual el interés para el alumno está asegurado. Además, en Madrid existen empresas importantes que trabajan Planes de Marketing diariamente que es al fin y al cabo lo que hacen los alumnos con esta tarea (de una manera más simplificada). Además, la Tarea Integrada que desarrollarán los alumn@s encaja con el criterio de evaluación propuesto.

d) Mis gustos, intereses y aficiones: La Tarea Integrada sobre la que vamos a trabajar es interesante para mí, pues en el pasado compaginé Universidad con trabajo en una empresa de Marketing que me pareció fascinante. Además, siempre pretendo que los contenidos vistos en el aula se relacionen con la vida real, por éso esta tarea me ha permitido abrir a los alumn@s una realidad empresarial que espero les sirva en el futuro. 

• ¿Qué criterio de evaluación he seleccionado como Centro Organizador de la tarea integrada? 

El criterio de evaluación a partir del que se organizará toda la Tarea Integrada es:

 "Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos".

• ¿Por qué esta Tarea Integrada puede ser interesante o significativa para los alumn@s?

Esta Tarea Integrada pude ser interesante o significativa para los alumn@s por lo dicho anteriormente, en el apartado b).

El alumno tiene que familiarizarse con las presentaciones como herramienta, pues la utilizarán en el futuro en sus trabajos, en sus estudios, etc.

Además el Marketing es un tema bastante denso para el estudio y la realización de esta tarea ayuda a los alumnos a entender contenidos que de otra manera tendrían que memorizar y memorizar.

No sólo éso, sino que además los alumn@s tienen la posibilidad de desarrollar su creatividad al crear un producto que puede ser útil para la sociedad, lo cual está muy relacionado con su orientación profesional (economistas, empresarios, directivos,...).

• ¿Qué me ha aportado la realización de este reto?

La realización de este reto me ha aportado conocer y entender conceptos que antes utilizaba sólo de forma intuitiva y tener acceso a diferentes herramientas digitales disponibles para el trabajo.

La información recibida en el curso (Material de Apoyo)  para la realización de la Tarea Integrada me ha resultado muy compleja y confieso que la he tenido que leer y releer varias veces.

• Bibliografía:

1. Material del curso.
2. RD 1105/2014 Currículo de ESO y Bachillerato.